名著阅读
广东广雅中学高一语文名著阅读活动方案
为响应广州市委宣传部倡议的“书香校园”读书活动，推动广州市高中生阅读活动的深入发展，配合广州市教育局教学研究室语文科、广州市中学语文教学研究会、广州市中学生文联拟联合举办“广州市高中生名著阅读”活动的开展，提升广雅中学学生的语文素养，现广东广雅中学高一语文备课组组织开展“语文名著阅读”活动，具体操作如下：
一、阅读内容
①1-4必修模块的基本阅读和扩展阅读。
②古代、现代、外国长篇小说各选一部，共三部长篇小说进行精读。
书目：《三国演义》、《红楼梦》；
《子夜》、《围城》、《三家巷》；
《基督山伯爵》、《红与黑》。
二、活动时间
2012年1月至5月。
三、活动过程
1、自主阅读。
根据活动提供的阅读内容进行自主阅读。结合读书笔札记，心得体会等形式进行，
在校内进行阅读交流。
2、阅读写作。
结合教研室针对本次阅读书目所提供的写作题目（见附件），完成写作任务。写作成
果满分60，成绩计入“名著阅读竞赛•初赛”的总成绩当中。写作成果于2012年4月前
提交。优秀作品给予奖励。
3、名著阅读竞赛•初赛。
全体高一级学生参加广州市高中学生名著阅读大赛初赛。初赛由阅读写作成绩（60
分）+问卷答题（90分）成绩两部分组成，满分为150分。初赛时间为2012年4月。
4、名著阅读竞赛•决赛。
初赛成绩优异者携带本人阅读写作成果，代表学校参加广州市高中学生名著阅读大
赛决赛。决赛时间为2012年5月。
《读史明智》暑假阅读活动
阅读沙龙活动
名著阅读沙龙·问天下谁是英雄（刘文岩、陈艳军）
名著阅读沙龙·（刘炳瑞、夏晓梅）
品味《围城》经典 探讨现实人生
——记广雅中学阅读写作沙龙活动
撰稿 程丽娟 摄影 苏萍
语文是一门实践性很强的课程，它需要我们注重阅读和写作能力的培养。这既是语文学习的重要内容，又是现实生活对我们提出的需求。第四中学的黄小燕老师这样为大家介绍她对于语文教学的独特理解。在阅读中收获成长，在写作中独立思考，在读写结合中释放自己的心灵，在实践活动中提升自己的能力，这是我们每个语文老师都应该重视的问题。
广雅中学的学生制作的诗歌鉴赏专辑
“我认为《围城》的主题是人精神的孤立和梦想的幻灭。”一个孩子在台上慎重地提出了自己对《围城》的理解。“你觉得方鸿渐值不值得爱？”老师提出了这样的一个讨论话题，一石激起千层浪，同学们热烈地讨论，积极地发言，针锋相对地辩驳。面对“能否突破人生重重‘围城’” 的话题，每个学生都进行了深入的思考，勇敢地站起来表达自己对人生困局的看法。这是一场别开生面的阅读写作沙龙活动，这里既有阅读之后的写作成果展示，又有对文本、对人物的深层次的再阅读。阅读与写作，思考与表达，在这里相融为一体，经典就是这样被阅读的，孩子也是这样慢慢成长的。
夏晓梅、刘炳瑞老师主持阅读写作沙龙
广雅中学的学生探究《围城》的现实意义
广雅中学的学生们热烈探讨问题
名著阅读沙龙·论士的精神（张凌燕、蔡御蓉）
相关统计数据
表1：近三年高一级学生上学期图书借阅数量同期对比表
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年级
|
图书借阅数量
|
I类图书借阅量
|
备注
|
|
2009级高一学生
|
7566
|
4666
|
没开阅读课
|
|
2010级高一学生
|
11295
|
6879
|
有开阅读课
|
|
2011级高一学生
|
10713
|
6928
|
有开阅读课
|
以上数据表明：开设阅读课以来，学生的总体阅读量特别是文学类书籍的借阅量呈明显的上升趋势。
表2：近三年高一级学生高一下学期第1-6周借阅数量同期对比
|
年级
|
图书借阅数量
|
文学及相关传记评论类类图书借阅量
|
诗词诗人相关书籍借阅量
|
备注
|
|
2009级高一学生
|
4979
|
2192（44.0%）
|
47（0.94%）
|
没开阅读课
|
|
2010级高一学生
|
5091
|
3077（60.4%）
|
139（2.73%）
|
有开阅读课
|
|
2011级高一学生
|
5480
|
3467（63.3%）
|
546（15.75%）
|
阅读课时间较多并有研究专题任务
|
以上数据表明：我们在2011级高一学生中首次推行的专题阅读效果良好。三年来，这段时间我校语文课堂上都在学习必修3的唐诗宋词单元，但2011级学生在老师的指导下，更广泛地进行了相关书籍的研读，并在一定程度上带动了学生文学类阅读以及整体阅读的积极性。同期对比，学生的借阅总量、文学类相关书目的借阅量特别是所推行的专题的相关借阅量呈明显的上升趋势。受馆藏数量、流通速度的限制以及学生的个体性差异影响，相关书籍的借阅量虽未达到理想状态，但较之以前，已有了一个质的飞跃。
表3：近三年高一级学生上学期借阅排行榜前5名学生借阅数量同期对比
|
|
2009级
|
2010级
|
2011级
|
|||
|
序号
|
读者
|
借阅次数
|
读者
|
借阅次数
|
读者
|
借阅次数
|
|
1
|
郑喆
|
73
|
何睿宁
|
103
|
汤恺杰
|
143
|
|
2
|
黄瑜
|
70
|
杨淑妍
|
91
|
杨芷妍
|
135
|
|
3
|
林茜茜
|
70
|
苑静雯
|
84
|
林孟嵩
|
116
|
|
4
|
田佳原
|
66
|
张晓航
|
80
|
段浩然
|
102
|
|
5
|
邱凯
|
65
|
林资非
|
78
|
邓雅方
|
96
|
以上数据表明：开设阅读课以来，特别是在对阅读课进行了较为具体的指导以后，爱好阅读的同学越来越多，且阅读的频率在逐渐加快。
表4：近三年高一学生借阅排行榜前100名中诗词鉴赏类书籍的同期借阅情况对比
（高一下学期1-6周）
2009级高一学生高一下学期1-6周图书借阅排行榜
|
序号
|
索书号
|
题名
|
责任者
|
借阅次数
|
|
9
|
I207.2/90
|
人生若只如初见：古典诗词的美丽与哀愁
|
安意如著
|
9
|
|
24
|
I207.2/106
|
当时只道是寻常：纳兰词的情意写真
|
安意如著
|
6
|
2010级高一学生高一下学期1-6周图书借阅排行榜
|
序号
|
索书号
|
题名
|
责任者
|
借阅次数
|
|
1
|
I267/631
|
陌上花开
|
安意如
|
16
|
|
3
|
I207.2/90
|
人生若只如初见：古典诗词的美丽与哀愁
|
安意如著
|
15
|
|
4
|
I207.2/106
|
当时只道是寻常：纳兰词的情意写真
|
安意如著
|
13
|
|
25
|
I267/654
|
世有桃花
|
安意如
|
7
|
2011级高一学生高一下学期1-6周图书借阅排行榜
|
序号
|
索书号
|
题名
|
责任者
|
借阅次数
|
|
1
|
I207.2/90
|
人生若只如初见：古典诗词的美丽与哀愁
|
安意如著
|
21
|
|
3
|
I207.2/106
|
当时只道是寻常：纳兰词的情意写真
|
安意如著
|
12
|
|
10
|
K825.6/209
|
杜甫评传(上中下)
|
陈贻{著
|
8
|
|
10
|
I267/631
|
陌上花开
|
安意如
|
8
|
|
10
|
I207.2/109
|
思无邪：追绎前生的记忆
|
安意如著
|
8
|
|
28
|
I207.2/143
|
人间词话
|
(清)王国维著
|
7
|
|
33
|
I207.2/153
|
人生若只如初见
|
安意如
|
6
|
|
33
|
K825.6/173
|
康震评说苏东坡
|
康震
|
6
|
|
33
|
I207.2/135
|
唐诗万象：唐朝风情面面观
|
王开洋著
|
6
|
|
62
|
K825.6/35
|
柳永和他的词
|
曾大兴著
|
5
|
|
62
|
I207.2/154
|
当时只道是寻常
|
安意如
|
5
|
|
62
|
I207.2/95
|
宋词三百首鉴赏辞典
|
傅德岷主编
|
5
|
|
62
|
I207.23/5
|
苏东坡游传：宋朝第一玩家的别致人生
|
聂作平
|
5
|
|
62
|
I222/115
|
李商隐诗选
|
|
5
|
|
62
|
I207.2/147
|
唐诗杂论
|
闻一多著
|
5
|
|
62
|
K825.6/182
|
苏轼任是洒脱也多情
|
宋东波
|
5
|
|
95
|
I206/62
|
苏轼文学论集
|
|
4
|
|
95
|
I222/95
|
李太白全集（下册）
|
|
4
|
|
95
|
I207.2/150
|
屈原与离骚
|
詹安泰著
|
4
|
|
95
|
K825.6/204
|
千古第一情种柳永
|
元坤著
|
4
|
|
95
|
I222.8/4
|
南唐二主词
|
叶嘉莹主编
|
4
|
|
95
|
I207.2/152
|
唐诗排行榜
|
王兆鹏、张静、唐元、邵大为
|
4
|
|
95
|
I222.8/18
|
图解纳兰词：哀感顽艳的天下第一词
|
纳兰性德
|
4
|
|
95
|
I207.2/96
|
宋词鉴赏辞典
|
傅德岷主编
|
4
|
|
95
|
K825.6/206
|
纳兰容若
|
泉凌波
|
4
|
以上数据表明：
1．学生的整体阅读频率加快，同一本书的流通速度有了很大的提升。以《人生若只如初见：古典诗词的美丽与哀愁》一书为例，这本书一直以来都很受学生欢迎，但在相同的时间内，2009级，此书被借阅9次，2010级，此书被借阅16次，到2011级，此书被借阅21次。
2．在专题阅读的指导下，2011级学生对诗词类的书籍阅读热情高涨，在下学期1-6周最受学生欢迎的100册书目中，诗词类的书籍占到了1/4左右。学生从自发的阅读开始向自觉的阅读转变。
3．学生的阅读品味有了大幅度的提升。学生的阅读目光不再只是短浅地应付高考，或是满足自己的娱乐需要，而是将更多的目光投注到了更多更有益文学作品本身或与之相关的更有深度的文学评论，在2011级的榜单中我们惊喜地看到，不仅像《人生若只如初见》这一类畅销书进入了学生的视野，诸如《人间词话》、《唐诗杂论》等颇具学术味儿的书籍也赢得了不少学生的青睐。
1-6周是2011级高一学生第一个专题阅读的活动时间，从上述表格中我们不难发现，在老师的指导下，学生的阅读热情和实绩都比以前有了一个质的飞跃。学生利用堂上时间在书库中阅读的数据我们虽无法统计，但由此也可见一斑。
教师成果
刘炳瑞：鼓励学生在课外深入阅读（广州市高一教研信息）
孙梅：以写促读——诗歌鉴赏新境界（广州市专题发言）
陈艳军：兴趣激发方法指导过程监管以写促读（广州市专题发言）
刘炳瑞、夏晓梅：经典是怎样炼成的（广州市公开课）
刘文岩、陈艳军：问天下谁是英雄（荔湾区公开课）
论文……
